小学语文老师教学随笔
在日常学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编整理的小学语文老师教学随笔，希望能够帮助到大家。
小学语文老师教学随笔1因为明天下午要誊写作文，所以一点多我就赶到了学校，紧赶慢赶的在办公室批改同学们的作文草稿本。打预备铃了，不得不进班看一看，安排好学生下楼上体育，我又急匆匆回到办公室，接着改那摊开的、小山似的作文本。
改到了几篇特别不满意的作文，我就把这几个本子拿到班上，招呼了王康辉他们上来再修改一下。
我转身回到办公室又埋头改了起来。“这一定是刘珂的作文，又是这么脏这么乱，还没按一定的顺序观察描写，一定得再修改补充了。”我边想边起身。“赶紧吧，马上就要下课了。”我急匆匆的进班，“王康辉，这是你同桌的作文本。去，把她也叫上来修改一下吧。和你一样，都要加上有关学校银杏树的描写。”交代了一番，我开始准备下节语文课的事宜了。
这节是阅读课。我先讲解了上篇阅读练习中的一道题，又告知大家这节课练习的内容。同学们认真地做了起来。不一会儿，有人做完了，排队上来批改。队伍越排越长，我把自己埋进了阅读书的批改中，并不时的给个别学生讲解一下。教室里没有原来安静了，有些响动。改到刘珂的阅读书了，依然那么脏那么乱。我抬头看着刘珂，耐着性子劝告：“刘珂，你就不能把字写得再工整些吗？这一个词、那儿一个词，太乱了！”她平静地收起书下了讲台。“哎刘珂，作文修改好了吗？赶快补充修改一下！”
过了好半天，刘珂走上台，仍是一脸的平静。她小声地说：“我的作文本找不到了。”“什么？找不到作文本了？作业多、时间紧，再让她重写可不容易啊？要命的是，上面还有我费了好些功夫给她的诸多修改、提示呢！”我压着火说：“我交代同桌放你桌子上了。一会儿功夫就没了？再去找！”我低下头改作业。过了一会儿，刘珂又上来了。她看着我，说：“老师，没找到。”“王康辉，你把她的作文本放哪儿了？找找你的书包！”刘珂下去了，两个人一块儿找了起来。我停下笔，怒视着他们，心里想：一会儿功夫怎么会丢呢？不可能丢，一个旧本子谁要啊。是刘珂耍滑头不想写呢？还是不安分的王康辉搞恶作剧？
下课了，还有好些人没轮到批改，我把剩下的阅读书收起来，准备抱到办公室。两个人忙活了半天，依然没有找着本子。我气坏了，大声批评：“刘珂、王康辉周围的同学放学都不许走！发现谁搞恶作剧，严厉批评！”我抱着作业往办公室走去，边走边想：“放学留下他们。我就不相信找不着这个本子！”
改完了阅读书，又改作文本。改着改着，一行行熟悉的字体映入眼帘。我赶紧合上本子，本皮上写着名字。
小学语文老师教学随笔2今天语文课上，我们学习了《学棋》这篇课文，这是一篇非常有意思的课文，课刚进行一会。这时候只见班级的“积极分子”孟凡豪同学举手了，本以为他要回答问题，就让他站起来，没想到他冷不丁说：“老师，今天我过生日！”看着孩子兴奋的脸上期待着老师的祝贺神情，真不忍心打断他。二年级的孩子就是这样天真、可爱。
“今天是你生日啊，老师祝贺你。那我们一起给孟凡豪长生日歌吧！”在我的鼓动下，大家一起高声唱起“祝你生日快乐……”我想，其实他只是想告诉我，今天是他的生日，仅此而已。
看着小家伙高兴的笑脸，我们也很高兴。我想无论如何也要挤出两分钟时间为他庆贺一下。
“同学们，我们只是给孟凡豪唱了生日歌，可是这点祝贺还不足以表达我们的心愿，我建议……”我的话还没有说完，平时伶牙俐齿的小姑娘姜玉珍站起来说：“老师，我们送他礼物吧！”“好啊，可是要送不花钱的礼物就最好了。”我引导着他们朝我设想的方案来说。
“老师，我可以给孟凡豪做贺卡。”
“你的建议真好！我赞成。”我肯定了学生的想法。
“老师，我给他画幅画。”小画家夏康杰说。
“老师，我送他一本书看看”。
大家七嘴八舌，一会五分钟过去了，我又把孩子们引入中课堂中。孩子们想法是单纯的，有意义的，如何抓住教育的资源对学生进行教育是值得我们思考的问题，也许我的做法没有起到很好的教育作用，但是这个小小的举动保护了一个幼小的心灵，值得庆幸。
小学语文老师教学随笔3一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！
第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫李晓阳。”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”
上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。
不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。
小学语文老师教学随笔4吃完晚饭，跟同事在校园里散步，聊起了各自班里的故事，她说有个腼腆的孩子问了她一道题，她耐心的解答之后，孩子特别开心，自己也有一种从未有过的满足感。
是的，作为教师的我们就是这么容易满足，仅仅因为孩子偶尔关切的话语，解决一道难题的喜悦，保持一节课的认真。面对孩子的点滴进步，我们会觉得所有的辛苦和付出都是值得的。
新学期，我们班新转来一位女同学，许是到了一个陌生的环境，孩子对周遭的一切都是排斥的，休息的时候，她总是一个人坐在自己座位上，从不见她主动与人交流。这一切我都看在眼里。在调座位的时候，我特地把她跟班长安排在一起，并私下嘱咐班长带着她熟悉校园，下课做游戏的时候也叫上她。小姑娘感受到周围的善意，便慢慢变得合群了。
一次作文课，我要求同学们给自己所爱的人写信，可以是身边的任何人，让人意外的是：她竟然给我写了一封信。在信 ……此处隐藏7302个字……范意识，就是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字，对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“……直到现在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点，这是职业责任感。”
作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。[]凭着多年来对文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。在这样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教学中的任何一个细节。
以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不舍”的“锲”读成了“qì”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是，没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“qì”。所以在评课研讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过几次这样的“笑话”，虽然平时上课借助课本，临时纠正了自己和学生原来没读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己原来一直习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一提的小细节放在心上，因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样在乎音准这一方面。
读书会使人的目光变得更敏锐、更善于反思自己的一言一行，这是一直以来读书带给我的一大收获。关于这一点，我想以最近发生在我课堂上的一个小细节为例来谈。上一周的一节复习课上，上课时，我让全班同学一齐背诵上学期学过的一篇文言文《学弈》。学生将“使弈秋诲二人弈”一句中的“诲”读成“huǐ”。可是我一时无法确定他们是否读对，所以当即查了字典，然后马上纠正他们的读音，在给学生纠正读音之后，我怀着真诚的态度向学生表示自己的自责和惭愧。因为这在当时的我看来真是一件应该感到脸红的事，虽然是上学期刚教过的课文，而作为语文老师的我竟然没能对学生这个错误的读音作出“瞬间感应”。这课堂上的一个小小的细节引起了我的注意，于是下课后我立即在笔记本上记下了自己的反思。上学期教过的课文，学生竟然全体读错，这难道不是作为语文老师的失职吗（我不认为这是故意小题大作）？于是我在想，为什么会发生这样的事？我回想起在自己的印象中，一直将“诲人不倦”中的“诲”读成“huǐ”音，此外还有最为关键的一个原因是：自己平时不怎么在意纠正自己不会读或读错的字音。所以不管当时在教这篇课文时自己是否有读正确并纠正学生的音准都已不再重要。由这个小细节中我突然又想到了最近复习时发现的一个实际问题，在教学生整理复习各个语文知识点时，我发现大多数学生在拼音这一部分掌握得不太好，可我却一直苦于找不到问题所在。此刻通过这一个小细节的反思，我竟意外地找到问题的答案——原来最大的问题在于自己。写完这一句，紧接着我脑海里迸出一句：什么样的老师便只能教出什么样的学生，老师怎样的素质、习惯决定了学生的素质、习惯。以后如何才能使自己避免再犯下如此低级的错误？我想解决的办法就是：首先不断提高自己对语言的规范意识和感应能力，才能在教学中对学生出现的错误及时给予纠正。
最后我想，作为一名老师，如果我们真的愿意静下心来多点读书、多尝试、多思考，每天就会不断有新的问题，新的发现在等着我们，使我们在琐碎繁忙的教学实践中体验思考、创新带来的充实与乐趣！
小学语文老师教学随笔14五年级已经学了两个单元了，第二单元的卷子我也批改完了，他这次考了80分，虽然比第一单元少几分，但已经在进步了。
记得当时我把第一单元的试卷批改完，在班里公布80分以上的同学的名字，当我念到“陈xx”时，他旁边的田同学大声告诉我：“老师，他抄我的题了，他自己肯定不可能考八十多分的。”她的话还没说完，我就看到陈同学的小脸蛋就红扑扑的，其实，我知道，他可能在考试的时候“偷瞄”了别人的试卷，那天考试，我发现他总是往田同学的卷子上看，后来我就站到他俩中间以示警告，他应该明白了，后来就自己做卷子了。可是，我不能当着这么多同学的面揭穿他，我想了想，说：“我相信陈xx是自己做的，他进步很快，最近也经常找老师背书，我相信他以后还会考出更好的成绩。加油哦，陈xx。”其实，我心里是没谱的，我还真不确定下次他会考的怎样，因为他的英语基础不怎么好，以前的考试最多也就是及格。
从那次之后，我发现他给我背书的次数变多了，还问过我两次题，上课表现也比以前积极多了，我很欣慰。更让我没想到的是，这次考试第二单元，他考了80分，这次，我确定，他是自己完成的试卷。
当我再次在班里念到他的名字的时候，没有同学质疑他的成绩，同学们大都尖叫：“哇，又考这么好！潜力股啊！”他不好意思的笑笑，从他的脸上，我看到了他的自豪！
原来，有时候，信任真的可以改变一个人。加油吧，陈同学，老师相信你以后会越来越棒的！
小学语文老师教学随笔15校本课程的开设，是国家课程的补充，很好地发挥了教师的特长，还让学生获得收益。
根据六一小学的办学理念和文化，在这一个学期，全校六个年级分别开设了礼、乐、体、御、书、数，这六门课程相互独立又彼此联系。我们五年级开设的是“书”课程，本周五，我第一次给学生上校本课。
我讲的内容是“如何写好记事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿写。记事作文的写法，要注意四个问题：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要围绕中心，精心选择材料。接着，注意事与事之间的过渡、照应等，使文章自然流畅。最后要写好开头和结尾。在教学中，有六要素的写法展示，有怎样选材的范例，有开头与结尾写法的介绍。最后，布置让学生写一篇发生在学校里的一件（高兴、伤心、有趣、难忘）事。
下课的时候，我和别的老师交流，她说让我把过程的写法讲详细一点。第二节上课，我又重新补充了过程的“曲折”写法。然后让学生列提纲开始写。很多孩子能在规定的时间完成习作，并且内容充实，故事有曲折，开头结尾也很别致。
通过这两节课的教学，我总结以下的收获：成功之处在于，学生学会了选材，学会了列提纲，并且在写作中注意去创造曲折的故事情节，让故事更引人入胜。还有不足的地方是，在写事情的六要素时，可以把“时间、地点、人物”省去，不必刻意去强调，只要能写清事情的起因，这些内容就不攻自破了。强调的太多，学生容易按公式一一对照，容易把开头写得很长。还有，事情的过程部分是重点，应该详细讲明，怎样把故事曲出去，又怎样折回来不偏题。对于没有讲过的班级，这一部分要作为重点。
校本课程的开设，让我有了锻炼自己的机会，同时，相信孩子们经过学习和练习，一定会大有收获的！
